Diario de Cumananas

Esta tarde hemos construido nuestro palo de lluvia, ya estaba programado, y la tarde se ha desarrollado sin mayores problemas…

Hemos hecho 5 grupos de niños, y de la actividad han participado unos 18 niños aproximadamente, en grupos de 3 o 4 niños. En total, pues, hemos hecho 5 palos de lluvia, cada uno diferente al resto, por el trato con los vasos, por las pinturas, etc. Desgraciadamente no tenemos un recuerdo gráfico para mantener constancia de lo que ha sido, pero espero que en adelante sí que podamos hacer fotos del proceso.

Los vasos de plástico aun no los había probado, porque eran diferentes a los que usamos en el taller de voluntarios del sábado, y nos hemos dado cuenta que el fondo era muy duro y dificil de cortar, así que en vez de tijeras hemos tenido que utilizar un cutter para poder eliminar el poto del vaso (el culo).

Despues de esto, con la ayuda de Aida y Juvis para asesorar cada grupo, hemos empezado a recortar los trozos de cartón que irían entre vaso y vaso para provocar el sonido característico del palo de lluvia. Despues de esto, con goma (cola) y cinta adhesiva hemos empezado a pegar los vasos entre ellos para tener la estructura del instrumento. A continuación hemos añadido el arroz (aproximadamente un vaso) y hemos cerrado por el extremo que quedaba abierto el palo de lluvia. Y finalmente hemos pintado y decorado muy variopintamente los instrumentos con plumones y algunas témperas que algunos niños, contra las instrucciones que se habían dado, han utilizado.

Lo que ha quedado despues de esto ha sido una cantidad impresionante de arroz por el suelo, de goma en las alfombras, de círculos de plástico que no servían para nada, material desperdigado por el suelo… En fin, un poquito desorganizado, pero supongo que la próxima irá mejor!

Como el primer día en San Martín, esta vez hemos hecho tambien el juego de las canciones.

Dos equipos, “los Jotitas” y las “Caritas Felices”, han cantado, mejor que en San Martín aunque menos que allí. Una de las premisas, para evitar que gritaran, era que el equipo que antes y mejor cantara se llevaba un punto, y que no importaba si gritaban más o menos, si no la calidad de la canción.

Finalmente, y despues de ver que muchas de las canciones no las conocía ni uno ni otro grupo, hemos optado por dejar el juego con un resultado de 5-6. Los equipos eran de 7 niños y niñas cada uno, y se han comportado muy correctamente, aunque vergonzosos a la hora de bailar y moverse del asiento.

Despues de jugar hemos hecho las “carolinas” y hemos ido al parque a hacer juegos de exterior.

Mientras inflaban las pelotas de básquet, voley y fútbol he aprovechado para mostrar el juego de “memoria musical” a los niños que había allí, y ha tenido mucho éxito. He jugado dos partidas con ellos, y a partir de ahí 7 u 8 niños han estado jugando otras 2 o 3 partidas intentado encontrar “el 3-4 y el calderón, oooh!”. Entre las dos partidas que yo he jugado les he explicado los diferentes símbolos que aparecían y la relación entre ellos, como por ejemplo las figuras rítmicas y sus equivalentes en silencio, etc. Tambien hemos explicado que si un jugador conseguía los 3 pares de tarjetas de un color tenía un punto extra.

En esta ludoteca todo es bastante armónico, los niños conocen muy bien las normas de la ludoteca, todos van a jugar, nadie se pelea ni le quita un juguete a otro niño… y siempre se respira buen ambiente.

Despues de la reunión de evaluación de la semana pasada, esta reunión de ayer sábado donde tratamos de planificar y dar a conocer las intenciones del equipo coordinador del proyecto de ludotecas en cuanto a actividades comunes, proyecto en general, etc.

Todas las ludotecas expusieron su plan de trabajo para este 2008, con los objetivos y actividades propuestas. Las ludotecas con una planificación más elaborada y pensada fueron las de San Martín, Chiclayito y Primavera, y por lo que pudimos ver, la de Santa Julia y la de Rinconada elaboraron su plan en el mismo momento, sin mucho tiempo para la reflexión.

Los ejes básicos en torno a los cuales trabajan la mayoría de ludotecas en cuanto al eje del desarrollo integral del niño son autoestima (A), valores (V), medio ambiente (MA) y derechos del niño (D). A partir de aquí se desarrollan la gran mayoría de actividades y propuestas para este año.

Además de las propuestas generales, Ñari informó a todos los equipos de una serie de directrices y actividades que se había tomado la decisión que se trabajarían a lo largo de este año para fortalecer algunos ejes. En especial, en torno a A y V se proyecta la realización de, por lo menos una vez al mes, una sesión formativa o actividad sobre higiene, alimentación y salud, ya que este año pasado ese eje había quedado bastante descuidado y poco reforzado. Y es por ello que este año se propone trabajar con mayor énfasis y regularidad esa temática.

Tambien se concretaron las actividades comunes que se harían con todas las ludotecas en cuanto a niños:

Actividad - Responsable - Fecha

1. Campamento infantil - Chiclayito - Feb-mar
2. Olimpiadas - Primavera - Jun-jul
3. III Festival de teatro - Santa Julia - Sep
4. III Festival de juegos tradicionales - San Martín - Nov

Y las que se realizarían en cuanto a voluntarios y jóvenes

1. Campamentos: 15-16 mar / 21-22 jun / 27-28 sep / 13-14 dic
2. Taller de música (Aarón) - Inicio: 25-26 ene
3. Actividades de la red de voluntarios
4. Talleres formativos

Por fin, mi primera sesión con actividad musical a nivel de grupo… hasta ahora todo habían sido tanteos del terreno con los niños, más allá o más acá, pero con uno o dos niños… lo de hoy ya era más serio, con una planificación, ideas, juegos, etc.

El esquema de la sesión era básicamente el mismo que el que pensé para Primavera hace un mes aproximadamente, y que no pude llegar a llevar a cabo. Los juegos que he pretendido hacer son los de el concurso de canciones con unas tarjetas donde sólo pone las primeras palabras de las canciones; un juego de prendas, teniendo que hacer una tarea musical para recuperar alguna prenda que se hubiera dado; y un juego con instrumentos, de bailar al son de una música, según si esta era rápida, lenta, triste, alegre, etc.

Finalmente por cuestiones de tiempo y duración de la primera actividad sólo hemos podido jugar a ésta, que nos ha durado más de 40 minutos, y con los niños entusiasmados, que no está nada mal.

En la actividad han participado 16 niños, repartidos en dos equipos: un equipo con Marta, “Marta y sus amigos”, y el otro equipo, con Hebert, “los amistosos”. Despues de varias canciones hemos decidido que el primero a conseguir 10 puntos ganaba el juego, y finalmente ha ganado el primer equipo por 10 a 8, un resultado bastante ajustado.

El resto de juegos que se habían pensado quedan para otra ocasión. Aquí os dejo un par de videos en el Youtube con un pequeño trozo del juego que hemos hecho. Espero que os guste!

Un día completito en la ludo…

En cuanto he llegado ha venido una niña que todavía no había visto nunca por allí, una tal Lizet, que venía con su primito Iván. Esta niña, de 7 años, había estado ya antes en el local, en el otro lado de la ludoteca, donde está la escuela de inicial, hasta los 5 años que ya se fue a una escuela de primaria.

Hemos empezado a jugar con el Memoria Musical, para ponerlo a prueba en esta ludoteca, que ya había probado satisfactoriamente en San Martín. Aquí tambien ha empezado funcionando, y Lizet iba diciendo poco a poco las cartas que salían (el “tres cuartos”, en vez de “tres cuatro”, jejeje). De ahí han llegado Abril, su hermano Jesús, Yorely, y rápidamente se han puesto a jugar con nosotros, y hemos podido jugar un par de partidas con Abril y Yorely. Abril, pese a la edad que tiene, 6 años, es una niña super despierta y que entiende todos los juegos de forma muy rápida, además de tener muy buena memoria, eso nos ha demostrado jugando al memory…

Despues de esto ha venido la madre de Rafael, Elsa, y me ha dicho que está interesada en hacer voluntariado en la ludoteca, de forma completa, es decir, todos los días que se abre la ludoteca, yendo a las reuniones, aportando ideas, soluciones, y lo que sea. Y esto me ha pillado de sorpresa parcialmente, porque, aunque aún no había demasiada actividad en cuanto a trabajo con la comunidad en esta zona, Primavera, yo ya notaba una cierta predisposición a colaborar en esta madre, y que faltaba que le dijéramos algo. En esta ocasión es ella misma la que ha venido y se ha ofrecido, lo que nos ayuda mucho a empezar con el tema comunitario y de familias. Ya la hemos invitado a la reunión de más tarde en el depa.

Después de un rato he reunido a los niños para plantearles una actividad que se me ha ocurrido estos días que creo que puede ser interesante para trabajar con los niños:

Crear un sistema de correspondencia entre los niños de las diferentes ludotecas. De entrada han participado bastantes niños, ya que nos hemos sentado todos en una mesa para trabajar conjuntamente, pero poco a poco algunos iban abandonando. Finalmente hemos conseguido 5 cartas (6 con la mía), de Yorely, Abril, Martha, Brenda y Naoly. La estructura de la carta era muy sencilla: el remitente, (en las próximas el destinatario, pero aquí no se conocía aún), un saludo, presentación de uno mismo, cosas que te gustan de tu barrio, cosas que no te gustan de tu barrio, y despedida.

De aquí esta carta viajará a otra ludoteca (Chiclayito, San Martín o Santa Julia), y allí los niños contestarán a estos, y como sólo son 5, supongo que saldrán más niños que quieren tener amigos por carta. De vuelta a la Primavera ya habremos empezado a cerrar el círculo y podremos empezar a trabajar más a fondo el tema comunicativo, y a ayudarles a expresar mejor sus ideas y sentimientos.

Sólo han sido 5 niñas, pero se lo han tomado en serio y confían en que sus interlocutores les respondan. De ahí podríamos hacer un campamento o encuentro entre los niños para que se conozcan y compartan experiencias o lo que sea. Si conseguimos que salga alguna buena amistad o deje de haber rencores entre las ludotecas ya será muchísimo lo que habremos conseguido.

Más tarde ya hemos cerrado la ludo y hemos vuelto cada uno a nuestras casas. Mañana tenemos juegos con agua, pero se me ha olvidado decírselo a los críos, aunque bueno, con lo rápidos que son cuando quieren, se cambian de ropa para mojarse en menos que canta un gallo… Se acercan carnavales!

Últimamente parece que la lacra de los pocos niños en la ludoteca de San Martín no quiere acabar de desaparecer. La ludoteca puntera en todos los sentidos dentro del proyecto “Aprendemos Jugando”, el abanderado de todos, no tiene niños, y, por lo tanto, es casi como si no existiera. Pasamos el tiempo aplazando actividades programadas por falta de niños, y es que llega un momento que hay más voluntarios sentados sin hacer nada o charlando sobre lo que pasa en sus vidas que niños jugando y correteando por allí.

Ayer viernes estuve en la ludo con mi Memoria Musical para ponerlo a prueba, así que explico a continuación un poco como fue el desarrollo del juego con Liliana, de 10 años, una de las dos únicas niñas que hubo aquel día por allí:

Empezamos a jugar al Memory porque vi que esta niña trasteaba un Memory que hay en la ludoteca, que es con unas piececitas muy pequeñas donde aparecen caras (casi como un Quien es Quien?), y pensé “esta es la mía”, para intentar iniciar un poco la actividad.

Liliana no sabía jugar a este juego así que antes de todo le expliqué como se jugaba, pero, como ya se sabe, no hay mejor explicación que la práctica. Jugamos una primera partida de prueba, donde empezó a entender en qué consistía el juego. Cada vez que ella o yo destapábamos nuestro par de tarjetas siempre le decía lo que aparecía, leyendo con ella el contenido de la tarjeta y relacionándolo con el símbolo “vaya, el calderón y la clave de fa, no me los llevo”.

Poco a poco, en la segunda partida ya vi como Liliana hacía comentarios como “otra vez el silencio de corchea!”, sin leer la tarjeta, sólo viendo el dibujo, es decir, que ya había relacionado el símbolo con su nombre, así que comprendí que jugando unas cuantas veces más, y con más niños, pueden comprender y asumir fácilmente toda la simbología que está representada.

Y esto tambien me confirma algo que vengo intuyendo desde hace algún tiempo, cuando me empecé a fijar en el tema, y es que no hay mejor aprendizaje de cualquier cosa que hacerlo a través del juego, y si este es libre, mucho mejor y más efectivo. Tantas horas y quebraderos de cabeza que puede darnos en un aula de primaria que un niño o una niña utilice, recuerde o conozca el símbolo del silencio de corchea, y en menos de 10 minutos una niña que nunca ha visto ese símbolo ya sabe como se llama y lo empieza a “hacer suyo”…

Pero volviendo al tema de la falta de niños, parece que las propuestas en ese sentido se harán esperar, y es que ahora, en verano, cualquier centro recreativo que ofrezca una piscina a sus visitantes, ya es mucho más atractivo para los niños. Entre la ludoteca y una piscina, ya hemos comprobado donde van ahora los niños. Tenemos que conseguir que la ludoteca también sea atractiva para ellos. Y de hecho en eso estamos.

Aprovecho este mensaje para iniciar una nueva sección, la de manualidades y talleres creativos. En esta ocasión os voy a explicar como he realizado un juego musical que seguro que será útil a todos los maestros de música que lo hagan. Estoy seguro que existe ya algo así en el mercado, pero seguro que es caro y difícil de encontrar, sobretodo aquí en Piura.

Materiales:

• Base de cartulina gruesa o plástico semi-rígido de 25×100 centímetros (para 21 pares de tarjetas)
• Papeles de colores para los dibujos de las fichas
• Tijeras
• Regla
• Lapiz para marcar el papel
• Rotulador o similar para dibujar los símbolos
• Pegamento para unir el papel y la base
• Cinta adhesiva para plastificar
• Opcional: lija para despuntar las esquinas de la base

Confección:

1. Tomamos medida de la base, en nuestro caso un plástico semi-rígido de color negro que podemos encontrar en el mercado Piura en las tiendas de zapateros y remendores. La pieza que tenemos es de 90×25 centímetros, y recortamos las piezas de 5×6,5 cm, lo que nos da para poco más de 40 piezas, algunas un poco más pequeñas que el resto, pero que igualmente nos sirven. (15-20 min.)



2. Despues de recortarlas y tener el montón podemos trasquilar las esquinas para que no pinchen (en el caso de hacer la base con cartulina quizá no hace falta porque con el mismo uso se desgastan rápidamente). En nuestro caso empezamos con un papel de lija de agua del calibre 220, pero como veo que nunca acabamos probamos con las tijeras y compruebo que es mucho más rápido. (30-35 min.)



3. Una vez tenemos las piezas de la base podemos empezar a diseñar las piezas que irán en la cara de cada ficha. En el caso concreto de este juego he pensado que era interesante hacer pequeños grupos de colores, cuyas imágenes estarían relacionadas.
   En primer lugar hacemos la cuadrícula (10-15 min.) y a continuación empezamos a dibujar y escribir (45-60 min.).
   En concreto tenemos 21 parejas, con la siguiente distribución:
   • Figuras: negra, blanca, corchea
   • Figuras - silencios: sil. de negra, sil. de blanca, sil. de corchea
   • Claves: clave de sol, clave de fa, clave de do
   • Compases: cc. binario, cc. ternario, cc. cuaternario
   • Dinámicas: piano, forte, mezzoforte
   • Alteraciones: sostenido, bemol, becuadro
   • Otros símbolos: repetición, calderón, trino  



4. Recortamos las piezas de la hoja y las pegamos en las fichas. (5 min.)



5. Plastificamos con la cinta adhesiva cada tarjeta para que no se estropee por el uso, y recortamos el excedente con las tijeras. (10-15 min.)

Y aquí teneis el resultado final:

Así que podemos tener un juego completo de 21 parejas de tarjetas en unas 2 horas y pico. No está mal teniendo en cuenta que nos puede salvar de más de una situación de desorden en el aula, ya que un juego de este tipo siempre gusta Suerte con vuestras manualidades!

Propuesta base para el lunes 17 de diciembre:

• Bienvenida saludo, cómo nos está yendo el fin de curso, qué tal las evaluaciones, quien pasa de grado y quien no, etc.
• Propuesta de trabajo en con música. Quien no quiera participar, juego libre, lectura o dibujo.
  1.  ”¿de qué canción se trata?” (Storms, pág. 126)
     • Materiales: hojas de papel con las primeras palabras de canciones conocidas
     • Descripción: distribuimos todos los niños en equipos y los sentamos separados. Mostramos una de las hojas, y el primer grupo que cante la canción se lleva un punto. Quien llegue a un tope de puntos gana.
     • Se puede jugar tambien con imágenes o escenas en vez de palabras, etc. Antes de empezar a cantar directamente las canciones se puede hacer que digan sólo el título.
  2. “las prendas musicales” (Storms, pág. 114)
     • Materiales: fichas con tareas musicales, una bolsa grande
     • Descripción: los niños dejarán cada uno una prenda (un zapato, bolso, cinturón, etc.) en la bolsa. A continuación, al azar, irán cogiendo una de las fichas con una tarea, como puede ser cantar una canción, bailar con un compañero, imitar el sonido de un instrumento, etc.
  3. Ecos rítmicos
     • Hacemos una ficha de evaluación con todos los nombres de los niños y vamos marcando aquellos que han ido fallando en la ejecución para tener despues del juego una evaluación inicial del nivel de los niños.
  4. Cadenas rítmicas
     • Aprovechamos la ficha de evaluación anterior para apuntar tambien donde hay errores.
     • Empezamos la cadena nosotros y más adelante la cadena la empiezan otros niños.
  5. Presentamos los instrumentos
     • Se dice cada nombre, se pone énfasis en la importancia de cuidar el material, que no son juguetes sino instrumentos musicales, y que sólo se tienen que utilizar para hacer música, no para otras cosas, se enseñan a utilizar, etc.
  6. “sigue el instrumento” (Storms, pág. 86)
     • Materiales: instrumentos variados
     • Descripción: inicialmente el profesor toca un instrumento y los niños se mueven al son de la música (rápido, lento, a salitos, deslizándose, tristes, alegres, etc.). Más adelante los jugadores se ponen por parejas y cada pareja tiene un instrumento. Uno de la pareja toca y el otro sigue el movimiento (instrumentos diversificados, no dos iguales).
• Recogida del material y evaluación de la sesión para los niños (tomar nota).
• Información para el día siguiente, recoger ludoteca y preparar rincones para 2008.
• Despedida, podemos cantar (enseñar) ”si Juan Pequeño baila” o (enseñar) ”Ulele”, y repasar alguna de las antiguas.

A ver qué tal. Si hay cambios antes de empezar ya los pondré aquí.

La lista de material musical de qué dispongo:

• 16 flautas (4 x ludo)
• 16 claves (4 x ludo)
• 8 triángulos (2 x ludo)
• 8 armónicas (2 x ludo)
• 4 panderetas con parche (1 x ludo)
• 4 panderetas sin parche (1 x ludo)
• 6 maracas (1 o 2 x ludo)
• 4 pares de chachas (1 x ludo) (pronunciado chajchas)

Y a Primavera me llevo el lunes:

• 2 flautas (faltan 2)
• 2 claves (faltan 2)
• 1 triángulo (ok)
• 1 harmónica (falta 1)
• 1 pandereta con parche (ok)
• 1 pandereta sin parche (ok)
• 1 maracas (falta 1)
• 1 chachas (ok)

En la escuela de música hoy por hoy hago lo siguiente: Les afino los pianos de la escuela a cambio de poder usar libremente el material de la biblioteca… espero poder empezar pronto a hacer alguna clase, a ir al coro o alguna cosa así… ya veremos qué tal…

En dos días de biblioteca ya he conseguido el siguiente material:

• Hemsy de Gainza, V. y Graetzer, G. - Canten señores cantores de América - 100 canciones tradicionales de los paises americanos. Ed. Ricordi, Buenos Aires, 1967, 98 págs.
• Hemsy de Gainza, V. - Cancionero “para divertirnos cantando”. Ed. Ricordi, Buenos Aires, 1973, 158 págs.
• Hemsy de Gainza, V. - Cancionero recreativo juvenil “el cantar tiene sentido” libro 2. Ed. Ricordi, Buenos Aires, 1994, 71 págs.
• Cabrera Guerra, M. - Música y canciones escolares, Lima, 1977, 59 págs.
• Holzmann, R. - Álbum de música huanuqueña, arreglos para Coro Mixto a Cuatro Voces. Huanuco, 1980, 16 págs.
• Holzmann, R. - Cánticos Perú, 15 piezas de música tradicional del Perú transcritas para Coro Mixto “a Cappella”. Servicio musicológico del Ministerio de Educación Pública del Perú, Casa Mozart, Lima, 1967, 68 págs.
• VV. AA. - Música coral peruana, volumen 1. Instituto Nacional de Cultura, Lima, Perú, 1980, 79 págs.
• VV. AA. - Música coral peruana, volumen 2. Instituto Nacional de Cultura, Lima, Perú, 1980, 63 págs.
• VV. AA. - Canciones para la juventud de América, volumen 2. Facultad de Ciencias y Artes Musicales de la Universidad de Chile y la Asociación de Educación Musical de Chile, Santiago de Chile, 1960, 319 págs.
• Carpio, R. - Canciones para canto y piano. 16 págs.
• Alarco, R. - Canciones y cánones. Casa Mozart, Lima, 2000, 109 págs.
• Casas Zapata, P. - Antología musical. Instituto Nacional de Cultura, Cusco, Perú, 2000, 101 págs.

Y un par de documentos interesantes tambien:

• R. Busch, B. - El director de coro, gestos y metodología de la dirección. Real Musical, Madrid, 1995, 268 págs.
• COPARE - Proyecto Educativo Regional de Piura. Gobierno Regional Piura, Piura, 2006, 119 págs.

No está mal para un par de días que he estado allí. Aun queda muchísimo material más por extraer, copiar y llevarme para España, porque allí es imposible conseguir todo esto (quizá lo único el libro de “el director de coro”, por ser de una editorial española, pero por lo demás creo que es imposible conseguir cualquier otra cosa.

El lunes por la mañana he quedado en la Fundación Piura con el responsable del archivo de la Orquesta Sinfónica Municipal de Piura, para ver si puedo conseguir tambien adaptaciones de música peruana y piurana que interpretan ellos mismos y ya he tenido ocasión de disfrutar. Espero poder llevarme tambien muchas cosas!

Por otro lado tengo ya afinado el Petrof de cola del aula de ensayo 2 de la escuela de música. La verdad es que da un poco de respeto que tu tercer piano a afinar sea ese, un Petrof y, encima, de cola, por si fuera poco. Mi única experiencia anterior había sido mi Yamaha vertical en Barcelona y una especie de… bueno, no sé qué era aquello que había en casa de nuestro amigo Martín, aquí en Piura. Aun así este piano suena bien, tiene una sonoridad característica de los Petrof antiguos, y ahora que está afinado suena un poquito mejor, aunque aun tengo que repasarle el Do4 y el Fa#6, que dan un poquito de pena. En el caso del Do4 dos de las tres cuerdas son nuevas, y además quedan justo junto al armazón de acero del piano, así que es un pelín más difícil que suene bien que el resto.

Lo que más miedo me da es si rompo alguna cuerda (en principio no tiene porqué pasar eso, claro…), más que nada por los recambios que pueda encontrar aquí… apenas hay afinadores, como para encontrar en una tienda… “oigame, me puede poner una cuerda doble para un do 4 de un Petrof de cola? sí, espero…”… en fin, que ya veremos.

Lo próximo espero que sea el Yamaha de cola que hay en el aula 1, que tiene pinta de sonar bien si lo consigo afinar, además de tener una mecánica que ya me es un poco más familiar (por lo menos las clavijas no serán el horror del Petrof…). Ya veremos qué tal.